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生态幼儿园:环境教育新思路

 

      生态幼儿园将科学、自然、和谐、现代、适合孩子成长的需要作为幼儿园的基调,能显著改善办园条件,营造优良育人环境。达到教育作用应景而生,潜移默化的效果。

     广州市的一家精品幼儿园因地制宜、合理布局,充分利用了园内的每一寸土地,在有限的空间尽可能增大环境的扩张力。幼儿园内除了设有规范的教室外,还专门设置了音体室、美工室、科学活动室、多功能活动室、游戏室、图书阅览室等;户外则以生态园林为特色,设有瀑布泳池、圆形运动场、30米直线跑道、小沙洲、赤足小道、亲水区、攀爬墙、梯级草坪等多功能活动场地,还开辟了观察廊、种植园、逗趣园、水生植物区、沙生植物区、动植物温室等,幼儿园内共种植了120多种花草树木。将生态园林特色与现代幼儿教育环境融为一体,建设起“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的园林特色和设备设施齐全的现代化的幼儿园,大大拓展了幼儿的视野,为幼儿的发展提供了更广阔的空间。
      生态幼儿园设计的宗旨是:园内任何一部分环境,绝对不是为了摆设,而是幼儿自己或通过教师的帮助,可以不断重复再造的生动的教育资源。每一个角落都体现 “教”与“学”的功能。如 “逗趣园”,让孩子们在园里与小动物嬉戏、玩耍,在不知不觉中,培养了孩子们爱护小动物的情感,更为重要的是孩子们懂得了动物、植物与人的关系。
现代幼儿教育研究表明:幼儿最初的认识,是通过自身与环境的相互作用来实现的,可以说幼儿的学习对环境有极强的依赖性。根据生态幼儿园具有生态园林环境的特色,幼儿素质教育与环境相融洽,使幼儿在与特定的环境相互作用中受到教育,潜移默化增长知识,获得身心和谐发展。因此教育方式实现了以下三个转变:
      一是从过去比较单一的室内教育为主,向现在丰富多彩的室内外结合活动转变。过去教幼儿认识树木、花草,多是靠教师的口头描述加图片或教师的绘画来进行,而现在老师把孩子带到自然的花草树木之中,让他们亲近大自然、感受大自然、体验大自然,使孩子对花草树木有了更为直观的认识。老师还通过带孩子到小山坡上、小草坪上收集不同的落叶,开展给叶子找“树妈妈”游戏,让孩子们在自己的动手实践中去获取关于花草树木的知识和体验。
      二是从过去被动的单向教学向现在的师生互动转变。过去由于幼儿园环境陈旧、狭窄,教学模式比较多地局限于以教师室内讲授为主。现在老师更多的是主动利用环境的教育情景诱发和保护孩子学习的好奇心、持久性和创造性。如在饲养角“蚕宝宝”和种植树木的主题活动中,孩子主动提出了在幼儿园种上桑树解决
“蚕宝宝”的食物问题;孩子们还从家中带来工艺品装饰幼儿园休闲区的欣赏长廊;在亲水区里玩耍时,孩子惊奇地发现了许多不同的小喷眼,会喷出不同高度的小水柱,孩子们尝试着去改变它们……
      三是从过去的“问答式”教学向现在的“鼓励式”教育转变。过去老师在教育过程中对孩子管束过多,尤其是在教学中多以老师问幼儿答为主,束缚了孩子的思维力、想象力,培养出来的孩子“听话”,胆小,缺乏个性。现在老师在教育过程中更多的是尝试鼓励的方式,鼓励孩子用自己不同的方式大胆地表达自己的情感、理解和想象,教师也特别注意尊重他们的想法和创造。老师还结合环境教育培养孩子的毅力、意志和冒险精神,如老师鼓励孩子从低往上爬,从高往下跳,在瀑布中穿游,以此来培养孩子的勇敢精神。老师鼓励孩子观察事物,提出问题,教师对于孩子们的提问,并不急于解答,而是在师生的积极互动过程中一同探索,一同找答案,从而达到共同发展的目的。
 

 
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